Kirjoittanut quoniam 27/07/10 – 15:23
LA RELATION EDUCATIVE À L'ECOLE MATERNELLE
Comment les apprentissages apparaissent-ils à l'école maternelle ?
Comment l'intelligence [advient] se forme et se développe-t-elle ?
Les psychologues nous expliquent que la maturation de la pensée, la formation des idées a lieu avant tout lors du premier contact entre l'enfant et la mère.
C'est grâce à ce dialogue initial qu'il fixe un rapport à cette personne de référence, grâce à la relation qu'il noue avec elle, grâce aux regards, aux sourires, aux intonations de la voix, que se manifestent et se consolident les premières formes de représentations mentales.
D'après ces théories, la relation constitue l'espace primordial par lequel l'enfant apprend à ordonner, distinguer les expériences du quotidien, à leur attribuer de la valeur et du sens, à acquérir progressivement les moyens d' interpréter la réalité, à mettre en place les capacités linguistiques vers un développement des processus symboliques et des capacités d'expression.
C'est à partir de là que, dans les années 70, apparaît et se développe la mise en œuvre de la « pédagogie de l'écoute » dans les écoles italiennes.
La pédagogie de l'écoute de développe rapidement dans de nombreuses écoles par l'intermédiaire d'un grand nombre d'enseignants qui appartiennent au Mouvement Educatif de Coopération (MCE). Ils y trouvèrent les bases fondamentales du développement [émotif], affectif, social et cognitif des enfants.
A l'occasion de rencontres nationales et locales, les méthodes de recherche, les confrontations et les partages d'expériences, inspirés par la pédagogie Freinet, les enseignants du MCE contribuèrent ces années-là à expérimenter et diffuser des techniques novatrices pour l'époque : parmi elles, [les regroupements], l'observation du temps, l'écoute d'histoires, le journal mural, l'organisation des espaces … destinées aux enfants de 3 à 6 ans.
Selon la pédagogie de l'écoute, lorsque les enfants viennent à l'école pour la première fois, nous avons d'abord un rapport avec leur corps, avec leurs larmes, leurs peurs, leurs oppositions et si nous ne sommes pas en mesure d'accueillir et de permettre la maîtrise des émotions exprimées, aucun processus d'apprentissage et de scolarisation ne pourra s'engager.
Si nous ne sommes pas capables d'écouter et d'accueillir la culture que chaque enfant porte en lui nous ne pourrons rein enseigner.
Ainsi l'écoute précède la parole.
Accueillir l'histoire et le vécu de l'enfant implique l'accueil des émotions et des préoccupations dans toute leur complexité, dans un parcours où sont étroitement intriquées pensées et et émotion et l'enseignement se construit grâce à l'établissement d'un rapport, d'une relation éducative. On apprend grâce à une rencontre entre adulte et enfant faite d'affectivité, émotion, empathie qui permettra aux enfants et aux adultes de se mettre sur la voie du développement et des apprentissages.
DIANA (ITALIE)
LA RELAZIONE EDUCATIVA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Come avviene l’apprendimento nella scuola materna? Come nasce, si forma e si sviluppa l’intelligenza?
Gli psicologi ci spiegano che la maturazione del pensiero, la formazione dei concetti, si realizzano innanzitutto attraverso il primo incontro del bambino con la madre.
E’ dal dialogo iniziale che si stabilisce con la figura di riferimento, dal rapporto che si fonda con lei, dagli sguardi, dai sorrisi, dai toni della voce che compaiono, si manifestano, si consolidano le prime forme di rappresentazione mentale. Secondo tali teorie, la relazione costituisce lo spazio primario, attraverso il quale il bambino apprende a ordinare, distinguere le esperienze quotidiane, ad attribuire loro valore e significato, ad acquisire gradualmente i criteri per interpretare la realtà, a costruire le capacità linguistiche fino allo sviluppo dei processi simbolici e delle abilità espressive.
E’ a partire da queste considerazioni che negli anni ’70 nasce, si sviluppa nelle scuole dell’infanzia in Italia, la pratica della pedagogia dell’ascolto.
La pedagogia dell’ascolto ben presto si diffonde in numerose scuole, ad opera di molti docenti appartenenti al Movimento di Cooperazione Educativa che rintracciarono in essa le basi fondative dello sviluppo emotivo, affettivo, sociale e cognitivo dei bambini.
Attraverso incontri nazionali, locali, attraverso il metodo della ricerca, del confronto e dello scambio di esperienze, secondo la pedagogia Freinet, gli insegnanti del M.C.E. in quegli anni contribuirono a diffondere e a sperimentare tecniche allora innovative, quali l’assemblea, l’osservazione del tempo, l‘ascolto delle storie e delle ipotesi fantastiche, il giornale murale, l’organizzazione degli spazi…rivolte a bambini dai 3 ai 6 anni.
Secondo la pedagogia dell’ascolto, quando i bambini arrivano a scuola per la prima volta, noi entriamo innanzi tutto in rapporto con il loro corpo, con le loro lacrime, le loro paure, le loro opposizioni e se non siamo in grado di accogliere e contenere le emozioni espresse, non potrà avviarsi alcun processo d’apprendimento e di scolarizzazione, se non siamo capaci di ascoltare e raccogliere la cultura di cui ogni bambino è portatore, non possiamo insegnare nulla.
L’ ascolto dunque viene prima della parola.
Accogliere la storia e il vissuto del bambino significa accogliere nel suo complesso emozione e pensiero, in un percorso strettamente intrecciato, in cui ogni pensiero è inevitabilmente vissuto con un'emozione e l’insegnamento si costruisce attraverso lo stabilirsi di un rapporto e di una relazione educativa: si apprende attraverso un incontro tra adulto e bambino,fatto di affettività, emozioni, empatia, che consentirà in seguito a bambini e adulti di avviare un percorso di crescita e apprendimento…
DIANA (ITALIA)